Страницы из книги И.М.Сергиенко "Психологические роли в жизни человека"
Почему мы так долго помним своих любимых?
Потому что они похожи на наших первых любимых и родных людей, близких для нас с детства.
С момента рождения мы запоминаем близких людей - маму и папу, дедушку и бабушку, брата и сестру, то есть всех, кого наша психика запечатлила благодаря импритингу в первый год жизни. Самые первые контакты ребенка с людьми не только впечатывают в память зрительные образы близких людей, которые обеспечивали удовлетворение жизненных потребностей младенца, но и любые другие сенсорные раздражители, которые присущи этим людям (запах кожи, волос, дыхания, температура рук и их шероховатость, сила прикосновения и тому подобное).
Близкие люди, которые окружают младенца с рождения, составляют круг тех, от кого зависит жизнь еще беспомощного ребенка. Запоминание их является жизненно-важным процессом. (Щенок, котенок, оставшиеся без питания, ухода и защиты со стороны взрослой особи, обречены).
Притяжение в душе ребенка к близким, называемое родственной любовью, создает основы чувства защищенности.
Эти впечатанные в память ощущения,связанные с близкими людьми, остаются на всю жизнь как некоторые эталоны для познания новых людей.
Когда потребности ребенка удовлетворяются родителями и когда удовлетворяются не полностью, психика маленького существа в любом случае остается привязанной как бы невидимыми веревками - (я называю их "психологической пуповиной") к личности того, кто является родителем или выполняет его функции (например, старший сиблинг). Слово "привязанность" точно передает смысл действия "психологической пуповины" - связывать, соединять психику ребенка с психикой питающего, ухаживающего и защищающего старшего человека. По опыту своей работы психодраматерапевтом знаю, что пуповина-связь может быть разная в когнитивном, эмоциональном и поведенческом аспектах. В когнитивном - она может передавать поддерживающие самооценку ребенка послания, а может и обесценивающие его личность). В эмоциональном плане - передавать ребенку положительные или негативные эмоции родителя. В поведенческом - инициировать желаемое поведение для родителя и блокировать все другие формы самовыражения "Я" ребенка.
Эти неосознанные привязанности находятся в психике человека и управляют его выбором партнера, друзей, профессии, отражаются также на воспитании собственных детей и так далее.
Даже, в случае родителей, не удовлетворяющих эмоциональные и материальные потребности ребенка, негативных сценариев поведения родных и близких,психика ребенка остается в этой невидимой связи-привязанности с этими людьми. Детские привязанности формируют новые привязанности к подобного типа людям. Если человек пытается что-то поменять в своей жизни, то детские привязанности часто возвращают его на исходную позицию.
Для того, чтобы возникли действительные перемены во взрослых отношениях личности, необходима психотерапевтическая помощь, направленная на рассоединение патогенных привязанностей или уменьшение их силы. Я это называю в своей психодраматической практике методикой "перерезания эмоциональной пуповины". Однако перед тем должна пройти большая работа по укреплению личности и "психологическому рождению"!
среда, 16 ноября 2016 г.
понедельник, 25 апреля 2016 г.
Психологические проблемы младших детей
Страницы из книги И.М. Сергиенко "Психологические роли в жизни человека"
Младшие дети.
Легко ли быть младшим ребенком? Старшие дети часто завидуют младшим, а на самом деле есть несколько достаточно серьезных психологических трудностей и у младших детей.
Одна из них - это то, что родители уделяют развитию младшего ребенка меньше личностно-ориентированного времени. Об этом написано еще Г.Т.Хоментаускасом в книге "Семья глазами ребенка". Г.Т.Хоментауска обратил внимание, что обычно у младшего ребенка меньше фотографий в альбоме, чем у старшего, так как родители утратили эффект новизны со вторым ребенком. Старшим ребенком они восхищались и радовались каждому проявлению личности ребенка (первое слово, первый шаг, первое "хочу-не хочу" и т.д., а со вторым (младшим) ребенком уже весь процесс от беременности матери до первого шага ребенка и далее уже пройден, изучен, понят, что делает общение с младшим ребенком и уход за ним некоторой обыденностью. Для младшего ребенка такое отношение воспринимается как норма, но по сравнению со старшим, он не получает личностного ("особенного") внимания в достаточной мере. В своей практике психолога и психотерапевта я заметила, что часто второй ребенок кажется родителям более простым, чем он есть на самом деле. В действительности, более простым для родителей является уход за ним, но личность любого ребенка (как младшего, так и старшего) является сложной, богатой и интересной. Я предлагаю назвать это явление Феноменом упрощенного восприятия младшего ребенка. Оно может помешать младшему ребенку самореализоваться в жизни и утвердиться в социуме.
Во-вторых, опыт психодраматической терапии показал, что младший ребенок внутренне может страдать от того, что он никогдав своем детстве не был один на один с родителями, он не "обладал" единолично мамой и папой, так как тогда, когда он родился, в семье уже был первый ребенок. А старший ребенок имел опыт ощущения себя в качестве единоличного центра внимания и любви мамы и папы до тех пор, пока родился следующий ребенок. Встречались в практике случаи, что младшие дети, став взрослыми, возвращаются жить к своим еще здоровым и дееспособным родителям после отъезда из дома старшего сиблинга. Молодая женщина 27 лет сообщила ,что после того, как ее старшая сестра вместе со своим мужем и детьми переехала на новую квартиру из родительского дома, младшая дочь (моя клиентка) стала чаще приезжать домой к родителям, чтобы побыть с ними. Клиентка объяснила это тем, что ей всегда хотелось, чтобы мама и папа были "только ее", и теперь, когда она приезжает к родителям, она чувствует себя радостно и легко.
В-третьих, для младшего ребенка актуальной является задача - догнать старшего ребенка (брата или сестру), чтобы быть рядом, вместе играть, быть принятым старшим ребенком и т.д. Конкуренция, которую поддерживают родители, а реализует старший ребенок по отношению к младшему, заставляет младшего делать прыжок во времени. Этот феномен я обнаружила во время психодраматической практики, обратила на него внимание и решила так назвать данное явление. Младший ребенок старается играть в те игры, в которые играет старший ребенок, хотя для по возрасту они для него еще слишком сложны и непонятны. Подражая старшему ребенку, копируя его, младший "перепрыгивает" несколько разделяющих их лет. Обычно говорят - "тянется" за старшим. А на самом деле, младший ребенок пропускает нормальное поступательное развитие своего возрастного этапа, что мешает формированию соответствующих этому периоду способностей.
В четвертых, младший ребенок привыкает к роли "второго", поэтому ему сложнее развить в себе лидерские качества. Младшему ребенку трудно выработать в себе чувство уверенности и успешности тогда, когда рядом есть более сильный, взрослый, самостоятельный, успешный сиблинг.
Пятая особенность состоит в том, что младшему ребенку труднее быть независимым и самостоятельным, сложнее переносить одиночество, что тормозит самоотделение в юношеском возрасте от родителей и от старшего сиблинга, а также замедляет личностный переход во взрослое состояние.
Работа психотерапевта предполагает обработку каждого из этих аспектов у людей, которые были "младшими детьми" в детстве, с учетом их индивидуальности и их субъективной картины жизненной ситуации.
Родители, готовящиеся к рождению второго ребенка, нуждаются в психологической подготовке, чтобы упредить эти и другие аспекты в развитии личностей их детей-сиблингов.
Младшие дети.
Легко ли быть младшим ребенком? Старшие дети часто завидуют младшим, а на самом деле есть несколько достаточно серьезных психологических трудностей и у младших детей.
Одна из них - это то, что родители уделяют развитию младшего ребенка меньше личностно-ориентированного времени. Об этом написано еще Г.Т.Хоментаускасом в книге "Семья глазами ребенка". Г.Т.Хоментауска обратил внимание, что обычно у младшего ребенка меньше фотографий в альбоме, чем у старшего, так как родители утратили эффект новизны со вторым ребенком. Старшим ребенком они восхищались и радовались каждому проявлению личности ребенка (первое слово, первый шаг, первое "хочу-не хочу" и т.д., а со вторым (младшим) ребенком уже весь процесс от беременности матери до первого шага ребенка и далее уже пройден, изучен, понят, что делает общение с младшим ребенком и уход за ним некоторой обыденностью. Для младшего ребенка такое отношение воспринимается как норма, но по сравнению со старшим, он не получает личностного ("особенного") внимания в достаточной мере. В своей практике психолога и психотерапевта я заметила, что часто второй ребенок кажется родителям более простым, чем он есть на самом деле. В действительности, более простым для родителей является уход за ним, но личность любого ребенка (как младшего, так и старшего) является сложной, богатой и интересной. Я предлагаю назвать это явление Феноменом упрощенного восприятия младшего ребенка. Оно может помешать младшему ребенку самореализоваться в жизни и утвердиться в социуме.
Во-вторых, опыт психодраматической терапии показал, что младший ребенок внутренне может страдать от того, что он никогдав своем детстве не был один на один с родителями, он не "обладал" единолично мамой и папой, так как тогда, когда он родился, в семье уже был первый ребенок. А старший ребенок имел опыт ощущения себя в качестве единоличного центра внимания и любви мамы и папы до тех пор, пока родился следующий ребенок. Встречались в практике случаи, что младшие дети, став взрослыми, возвращаются жить к своим еще здоровым и дееспособным родителям после отъезда из дома старшего сиблинга. Молодая женщина 27 лет сообщила ,что после того, как ее старшая сестра вместе со своим мужем и детьми переехала на новую квартиру из родительского дома, младшая дочь (моя клиентка) стала чаще приезжать домой к родителям, чтобы побыть с ними. Клиентка объяснила это тем, что ей всегда хотелось, чтобы мама и папа были "только ее", и теперь, когда она приезжает к родителям, она чувствует себя радостно и легко.
В-третьих, для младшего ребенка актуальной является задача - догнать старшего ребенка (брата или сестру), чтобы быть рядом, вместе играть, быть принятым старшим ребенком и т.д. Конкуренция, которую поддерживают родители, а реализует старший ребенок по отношению к младшему, заставляет младшего делать прыжок во времени. Этот феномен я обнаружила во время психодраматической практики, обратила на него внимание и решила так назвать данное явление. Младший ребенок старается играть в те игры, в которые играет старший ребенок, хотя для по возрасту они для него еще слишком сложны и непонятны. Подражая старшему ребенку, копируя его, младший "перепрыгивает" несколько разделяющих их лет. Обычно говорят - "тянется" за старшим. А на самом деле, младший ребенок пропускает нормальное поступательное развитие своего возрастного этапа, что мешает формированию соответствующих этому периоду способностей.
В четвертых, младший ребенок привыкает к роли "второго", поэтому ему сложнее развить в себе лидерские качества. Младшему ребенку трудно выработать в себе чувство уверенности и успешности тогда, когда рядом есть более сильный, взрослый, самостоятельный, успешный сиблинг.
Пятая особенность состоит в том, что младшему ребенку труднее быть независимым и самостоятельным, сложнее переносить одиночество, что тормозит самоотделение в юношеском возрасте от родителей и от старшего сиблинга, а также замедляет личностный переход во взрослое состояние.
Работа психотерапевта предполагает обработку каждого из этих аспектов у людей, которые были "младшими детьми" в детстве, с учетом их индивидуальности и их субъективной картины жизненной ситуации.
Родители, готовящиеся к рождению второго ребенка, нуждаются в психологической подготовке, чтобы упредить эти и другие аспекты в развитии личностей их детей-сиблингов.
Подписаться на:
Сообщения (Atom)